编者按：
1、文中说“亚洲各国由于其历史上革命（社会主义革命或资本主义革命）的不彻底性，保留了大量的封建残余，从而导致了其市场经济存在着强大的官僚垄断资本集团”，此说法不妥，中国的资本主义复辟是走资派依靠武装政变夺取了社会主义的遗产造成的，和封建残余没有关系。
2、资产阶级教育，恰恰是最缺乏“人性”的教育。由于它教育的目的在于将人培养为可供资产阶级趋势的劳动力，而非健全的人，因此，这样的体制下必然导致畸形的观念，和“自杀事件频发”这样痛心的事情。唯一的解决办法，不是靠教育改革，而只能是暴露革命彻底推翻资产阶级从政治到教育的一切权力
2024年春节前夕，江苏省的高中“16连跳事件”引发了社会轰动。面对着这用人命祭祀换来的江苏省高中生们的寒假假期，我们不禁思考：教育制度对学生的摧残究竟要如何终止？当下的教育制度究竟为何如此畸形？
学生自杀的惨剧不能简单地归结于学生自生的心理过于脆弱。马克思说：“社会存在决定社会意识。”学生的自杀现象，或者说推动这一早已是普遍的，而非个别的现象的学生的心理活动，应当是由整个社会环境所决定并产生出来的。在当下中小学生的教育制度主要由三方人群构成：学生、家长、学校。在这三方中，学生的地位无疑是最低的，其表现为剩余任意两方都对学生有着绝对的权威地位，从而学生的压力来源主要由学生和家长构成。至于家长与学校会给予学生过渡到压力，乃至于存在学生自发地对自己施压的现象，其背后的原因要从社会存在入手分析。
从家长的立场出发，一般作为经验的社会生产者，其对社会现状的事实认识是一般要远高于学生的。出于自身后代的利益考量，他们必定会从自己的经验出发，为后代规划出人生道路的“最优解”。我们不难明白，学生之所以会受到家长的压力，是出于当下的社会现实：当前的社会制度将工资直接与学位挂钩，学位越高的往往工资越高；加之以金钱主导的社会评价体系，社会地位也与学位直接联系。因此，为了实现致富这一核心的人生价值，家长自然会要求学生取得更好的成绩，更好的文凭，从而取得更高的工资与社会地位，从而实现更高的价值评价。
从学校的立场出发，一方面，出于自身的利益，学生的升学质量作为地方官员的考核标准与社会牌面之一，其必然会要求学校提高学生的成绩；另一方面，作为学生的权威，其立场也必然会与家长重叠，即对学生未来包办代替式的“全权负责”。在建制下，为了符合社会的一般价值评价体系，其也会同家长一样，带给学生压力。
从而，我们得出，教育制度畸形的原因，在于当下社会的价值观念，即金钱至上，地位之上，人应当“吃得苦中苦”，从而实现“方成人上人”的终极目标。在市场经济下，竞争与淘汰是社会运行的基本逻辑。在这一种残酷的机制下，如果你竞争失败了，那你就理应被淘汰。它让企业之间相互竞争，产品之间相互竞争，劳动者之间相互竞争。在经济上涨期间，这一残酷性会被发展带来的增量所掩盖，但当发展一旦停止，或者说，资本主义发展到了垄断的最高阶段，这种残酷性便显现出来了。教育的畸形，也正是来源于教育的产业化、资本化。教育作为为社会改造人，从而将其投入社会生产的工具，其必然由社会生产所直接决定。教育制度的畸形也便是社会生产向教育延申的必然结果。
东方国家的教育内卷是其特色制度的结果。不同于西方国家从私人资本发展而来的市场经济，亚洲各国由于其历史上革命（社会主义革命或资本主义革命）的不彻底性，保留了大量的封建残余，从而导致了其市场经济存在着强大的官僚垄断资本集团。在西方国家，由于教育资源与价格直接成正比，底层人民不存在用分数竞争的条件。在中国，在高度垄断的官本位市场经济下，由于教育直接由政府负责，其必然要在明面上保证教育资源的公平，从而使得普通人存在着通过教育实现阶级跃迁改变命运的幻想，也导致了教育的内卷与畸形。
中国修正主义的教育路线，表现在费尽心机大搞“天才教育”，实际上是在包庇官僚阶级后代的儿女可以在教育上享受特权。邓小平一类的走资派宣称。“一定要选拔真正有天赋的人入学，以造就高材生。”他们通过所谓“寻求和选拔天才制度”，把一批资产阶级的子女选拔为“尖子”，或者在中学里从优施教，或者送进各种专门设立的“天才学校”。在高等学校里更是把“筛出”来的“天才生”，作为“精华中的精华”单独培养。他们的子女可不需要参加高考，只需通过国外或国内的金钱关系，他们可以直接把子女送入高等院校接受最优质的教育资源。这种特权阶层的特殊学校，同当年孔老二开办的贵族学校在本质上并没有什么两样，它们都是为了培养反动统治阶级的接班人。
由此可见，中修教育在维护和强化官僚垄断资产阶级专政中起着重要的作用。今天的中修教育，已经成为官僚垄断资产阶级的世袭领地和修正主义的染缸。但是，中国劳动人民决不会容忍中修叛徒集团的这种倒行逆施。他们必将奋起斗争，推翻中修的法西斯统治，夺回垄断资产阶级霸占的一个一个领地，包括教育这块领地，使中国重新确立无产阶级对资产阶级的全面专政！